习近平总书记强调，“要用好学科交叉融合的‘催化剂’，加强基础学科培养能力，打破学科专业壁垒，……推进新工科、新医科、新农科、新文科建设，加快培养紧缺人才”。开展以哲学为根基的新文科建设，有助于回应当代现实议题，推进交叉融合与数字技术赋能，筑牢基础学科底色，进而担当立德树人根本使命，服务中国自主知识体系建设与国际学术对话。立足这一战略指引，百合小说 以打破学科边界、强化创新素养为核心，依托哲学学科的思维优势，主动对接新文科对复合型人才的培养要求，在回应国家战略需求、构建交叉融合培养体系、搭建理论实践互嵌体制、数字技术赋能教育方式等方面开展了系统化的探索。经过多年深耕实践，逐步形成了特色鲜明、成效显著的“哲学+”拔尖创新人才培养体系。
本成果聚焦哲学本科人才培养中的四个突出问题：
第一，哲学人才培养与服务国家战略之间的衔接不紧。传统哲学教育容易偏重经典训练和学科内部传承，或囿于西方理论框架而疏离中国经验，或固守传统范式而缺乏当代转化。面对中国式现代化、数字文明转型和中国特色哲学社会科学建设对新型文科解释能力提出的迫切需求，学生尚难以贯通中国问题与世界对话，难以形成立足本土经验、回应时代议题的哲学自觉。
第二，专业单一化培养与复杂知识生产方式的适配不力。传统哲学专业培养模式侧重精细化训练，学生虽形成一定的经典阅读与理论思辨能力，但面对人工智能、公共治理、社会伦理等复杂问题对跨学科知识整合提出的要求，难以将哲学思辨嵌入多元知识网络。兼具专业深度与跨界整合能力的复合型人才变得极为稀缺。
第三，理论阐释训练与现实问题解决能力的匹配不足。传统哲学教育重课堂讲授而轻学术训练，重文本阐释而轻实践转化，导致学生在科研创新、社会服务、公共表达等方面的能力储备较弱，面对把哲学思维转化为回应现实议题的能力需求，未能贯通从文本解读到现实应用的培养环节。社会亟需既能深耕经典又能回应时代的实践型哲学人才。
第四，传统教学方式与数智技术驱动的教育变革的结合不深。尽管传统哲学教育建设了线上课程，开发了智慧教育平台，但在主动吸纳大数据、人工智能、知识图谱等技术支撑方面仍显不足，教学方式与科研训练平台仍偏重传统文本阅读与个体写作，难以培养出能够适应数字文明时代的复合型、创新型、国际化哲学拔尖人才。
二、“四位一体”的哲学拔尖人才培养体系
本成果以“肩负国家战略使命、推进交叉融合培养、持守理论贯通实践、强化数智技术支撑”为总体思路，构建了“价值引领—交叉融通—实践转化—数智赋能”四位一体的培养路径，实现哲学拔尖人才培养体系的整体性重构。
第一，以国家战略重大现实议题重塑人才培养目标。依托学院深厚学科积淀，构建理论命题与现实命题双牵引机制，引领学生扎根红色文化传承、乡村振兴等实践场域，从真实社会情境中发掘哲学议题、凝练原创观点。同步打造国际化育人载体，建设现代哲学国际班，引进全职外籍教师，搭建全英文课程体系，常态化举办本科生国际学术工作坊，开辟海外顶尖高校深造渠道，着力培养认同中华文化、扎根中国实践、拥有高水平国际交流能力的复合型哲学人才。
第二，构建以“哲学”为中枢的多学科人才培养矩阵（见图1）。以哲学学科为理论基础与方法中枢，构建多学科协同支撑的结构化培养体系，推动“课程拼接”向“体系融合”的范式转型：以“哲学+文史”创办人文班，培养人文学科“通才”；以“哲学+中国古典学”首创国学试验班，培养具备本土思想深度阐释能力的古典学人才；以“哲学+政治学/经济学/法学”联合创办PPE和PLE试验班，培养能够综合研判社会问题的文科人才；新增“应用伦理学”微专业，培养学生在科技、医疗、商业等复杂情境中将伦理学理论转化为行动方案与决策的能力；以“哲学+心理学”探索哲学思维与认知科学的双向融合，提升学生对前沿交叉领域问题的理解力与方法运用能力。
图1 以“哲学”为中枢的人才培养矩阵
第三，搭建理论与实践深度互嵌的全能力培养机制。将实地探访、田野调查等实践性教学环节有机嵌入《美学原理》《宗教社会学》等课程，构建“问题发现—理论分析—实践验证”的闭环教学模式；依托哲学拔尖计划2.0、强基计划及“一部六院”科教协同育人机制，通过学业导师制、学年论文制和科研项目制，联合国内顶尖哲学院系联合举办本科生论坛，系统推进本科生科研训练体系建设，提升学生独立开展学术研究的能力；构建覆盖多场域的实践育人网络，组织学生在基层治理、科技前沿等多元场景中开展问题分析与方案设计，强化哲学知识跨领域转化与应用能力。
第四，以数字技术系统性升级哲学专业教育方式。建设完成涵盖13门核心课程的哲学专业知识图谱，推动知识形态由“碎片化呈现”向“结构化、可关联、可验证”转变；建设“中华文化智能论证实验室”，发布“齐物智算”中国哲学模型组件，探索人工智能赋能哲学传统研究与教学的创新路径；建设了2个国家级虚拟教研室及20多门精品MOOC，形成跨区域协同教学与线上线下融合的教学新范式。
本成果面向数字文明转型和中国哲学社会科学自主知识体系建设需求，提出并实践了“以哲学价值底色回应中国问题，以交叉融合改变知识生产方式，以内生式的哲学实践培养综合能力，以数智技术支撑哲学教育更新”的“哲学+”拔尖创新人才培养体系，形成了具有示范意义的育人新范式。
第一，提出“扎根本土、对话世界”的哲学拔尖人才培养理念。突破单一哲学谱系、西方理论单向输入或传统范式固守的局限，注重培养学生的传统思想资源的现代转化能力、东西文明互鉴的会通交流能力以及面向中国式现代化的理论解释能力，推动哲学人才培养从“知识接受型”向“能力生成型”转变。
第二，构建“哲学为基、多元拓展”的融合型人才培养矩阵。以哲学训练作为跨学科思维的通用方法论基础，向古典学、其他人文学科、社会科学及认知科学等方向拓展，形成国学试验班、人文科学试验班、PPE（哲学·政治学·经济学）、PLE（哲学·法学·经济学）等多类型交叉培养模式，突破传统哲学人才培养学科内部化、路径单一化的瓶颈，实现“哲学作为基础能力中枢”的人才培养体系结构性重构。
第三，形成“突出实践、能力导向”的培养要素协同机制（见图2）。突破理论教学的路径依赖，将课程实践、学年论文、科研项目、社会调查、创新创业、学科竞赛等整合为有机联动的“实践能力培养集群”，将现实问题引入课堂教学、社会实践和学术研究全过程，形成覆盖课程体系、实践体系与平台体系的系统性培养结构，使哲学教育真正服务国家发展和社会需要。
图2 以内生式的哲学实践培养综合能力
第四，打造“人机交互、数智赋能”的智慧化教育平台。将大数据、人工智能、知识图谱和智能建模技术引入哲学本科培养，探索哲学概念可视化、经典文本结构化、论证过程形式化的数字化呈现与训练路径，形成“哲学思维立体化—哲学表达结构化—教学过程智能化—学习方式交互化”的新型教育平台。依托“中华文化智能论证实验室”（见图3）和核心专业课程知识图谱（见图4），开展虚拟教研与线上线下混合教学，实现优质资源跨区域共享与教学范式革新。
图3 开发“齐物智算·中国哲学深度学习模型群平台” (V1.0)
图4 建设13门核心专业课程知识图谱（课程群）
经过十余年建设，成果在学生成才、专业建设、社会服务等方面取得了显著成效。
第一，学生综合能力和人才培养国际化水平显著提升。
百合小说 哲学专业及相关跨学科人才培养项目持续向国内顶尖高校输送了600多位研究生，学生获教育部基础学科拔尖计划2.0优秀学生奖、宝钢优秀学生奖、国际国内辩论赛冠军等多项荣誉。每年均有本科毕业生报名参加志愿服务西部计划，赴基层开展支教、支援边疆建设，涌现出吉星光、杨梦杰等先进典型；还有一批毕业生考取各级国家机关岗位，将个人成长融入国家和地方发展大局。人才培养的国际化水平不断提升，200多名学生赴斯坦福大学、伯克利大学等海外名校继续深造，现代哲学国际班近三年出国深造率达50%。前美国哲学学会会长Eleonore Stump教授，对百合小说 哲学本科生给予了极高评价。
第二，交叉融合型哲学人才培养模式形成示范效应。
团队较早探索了“哲学+”培养体系，迄今为止培养了1300余名跨学科优秀本科生；邀请了美国人文与科学院院士Roy F. Baumeister、英国人文与社会科学院院士John Marenbon等国际顶尖专家开设讲座；邀请了来自物/化/生/地等多学科教师开设《哲学拔尖研讨课（自然科学系列）》。该模式既保持哲学专业的理论深度，又面向制度治理、科技发展等现实问题拓展学生的知识结构，构建了复合型哲学人才培养模式。
第三，实践育人成效和社会服务能力明显增强。
团队策划了利兹大学、阿伯丁大学等海外暑期学校，持续性开展国学实践、美学实践、宗教学实践、逻辑学实践等科研实习项目，近三年集中专业实习覆盖率近80%、较2020年之前提升了50%，近三年“爱智杯”全国征文比赛中获一等奖等12项，“101计划”拔尖学生培养学术论坛中获一等奖等10项。学生在全国“挑战杯”竞赛中获特等奖等6项，获批国家级、省级创新创业项目多项，并为四川筠连县、浙江缙云县等地方发展建言献策，连续获得湖北省暑期“三下乡”社会实践活动优秀团队。
第四，数智教育平台和优质课程资源社会影响广泛。
团队建设了3门国家级一流本科线上课程、10门国家级精品在线开放课程、打造了由十位“大先生”联合录制的示范慕课《哲学导引》，面向校内外学习者开放共享，服务32万余名社会学习者。参与教育部新文科改革与实践项目、强基计划、拔尖计划2.0、“101计划”等国家级教学改革，在国内哲学教育改革、新文科建设等方面产生了持续影响。中山大学、浙江大学、山西大学等高校哲学系专程前来学习交流。